Öğrenci Projelerinin Gösterimi

Aşağıdaki soruların cevaplarını Bu Kayda Yorum Yazarak Paylaşınız:

1. Bu gösterim fikirlerinden hangilerini sınıfınızda kolayca uygulayabilirsiniz?
   
2. Öğrencilerinizi etkili bir gösterime hazırlamak için ne yapmanız gerekmektedir?
   
3. Öğrencilerinizin arkadaşlarına yapıcı geribildirim vermelerini nasıl sağlayabilirsiniz?
   
4. Öğrencilerinizin çalışmalarını geliştirmelerinde arkadaşlarından aldıkları geribildirimleri ve kendini değerlendirme sistemlerini kullanmalarını sağlayacak ne tür stratejiler kullanabilirsiniz?

Modül 6 Öğrendiklerimiz

• Öğrenci merkezli öğretime geçiş, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin belirli alışkanlıklarını değiştirmelerini gerektirir:
  • Öğretmenler, öz-yönelim becerilerinin gelişmesi için öğrencilerle birlikte çalışmalıdır.
  • Öğrenciler, öğrenme sürecinde aktif rol oynamalıdır.
• Öğretmenler, öğretim süreçlerini öğrenci gereksinimleri doğrultusunda tasarımlayabilmek için dört farklı strateji uygulayabilir:
  • İçerik
  • Süreç
  • Ürün
  • Öğrenme Çevresi
• Öğrencilerin farklı öğrenme biçimleri vardır: Görsel-Sözel-Devinsel, sağ beyin/sol beyin, çoklu zeka.
• Her öğrencinin bireysel gereksinim ve özelliklerine göre öğretim sürecini tasarımlamak ve bu doğrultuda destek sağlamak, öğrencilerin öz-güvenmelerinin geliştirilmesi ve bağımsız öğrenenler olmaları açısından önemlidir. Bunu sağlayabilmek için doğru yerde ve zamanda yeterli düzeye desteğin sağlanması, öğrenciler yetkinleştikçe bu desteğin azaltılması gerekir (scaffolding).

Modül 5 Öğrendiklerimiz

• Değerlendirme araçları proje boyunca farklı zaman ve yerlerde kullanılmalı ve beş değerlendirme amacına uygun olmalıdır.
• Öğrenci merkezli değerlendirme sistemleri 21. Yüzyıl becerilerine olduğu kadar içeriğe de odaklanmalı ve kazandırılacak bilgi ile becerilerin projede nasıl ele alınacağını tanımlayabilmelidir.
• Değerlendirme Tabloları, öğrenme sürecinde yer alması gereken özellikleri (soldaki sütun) ve bu özelliklerin ne ölçüde (oranda) gerçekleştirildiğine ilişkin düzeyleri tanımlayan göstergeleri (sağdaki sütun) içerir.
• Öğrencilerin geliştirdiği ürün ya da sergiledikleri performansların niteliğini belirlemek üzere son değerlendirme sistemleri kullanın.
• Bir değerlendirme aracını hazırlarken ya da düzeltirken aşağıdaki ilkelerden yararlanın (Airasian, 1991):
• Araçları kendiniz hazırlayın
• Özelliklerin (soldaki sütun) öğrenme amaçlarınızı karşıladığından emin olun
• Özelliklerin sayısını sınırlandırın
• Arkadaş ve öğrencilerinizden geribildirim isteyin
• Göstergeleri öğrencilerin anlayabileceği bir dilde yazın
• Karmaşık cümle ve kelimelerden kaçının

Modül 4 Öğrendiklerimiz

Bir öğrenci gibi davranarak planlanan ve geliştirilen öğrenme örneği (öğrenci çalışması) şu özellikleri taşımalıdır:

• Belirlenen Öğretim Programı Tasarım Sorularını cevaplamalıdır
• Kavramların, becerilerin ve bilginin anlaşıldığının göstermelidir.
• Üst düzey düşünme ve 21. Yüzyıl Becerilerinin kullanıldığı sergilemelidir.
• Öğrencilerin gerçek dünya ile bağ kurmalarını sağlamalıdır.
• Doğru teknolojinin doğru biçimde ve etkili kullanılmasını içermelidir.

Bir teknolojinin kullanılıp kullanılmayacağı kararı, o teknolojinin öğrenme amaçlarının ulaşılmasına ne ölçüde yardımcı olabileceğine bağlı olarak verilmelidir. Öğrenci çalışmaları ve öğrenme örnekleri için teknoloji araçları ve doğru kullanım yöntemleri aşağıda özetlenmiştir:

• Sunular—sözlü açıklamaların, resimler, grafikler, sesler, video görüntüler ve diğer kaynaklara bağlantılar ile zenginleştirilmesi
• Yayınlar—metinlerin, resim, şekil ve grafiklerle zenginleştirilmesi
• Wikiler— Web üzerinde birden fazla kullanıcının yer ve zaman sınırlılıkları olmadan işbirliği içinde çalışması
• Web günlükleri—Web üzerinde sunulan, günlük gibi yazılmış görüşlere okuyucuların tepkilerini yazılı olarak belirtmeleri

Modül 3 Öğrendiklerimiz

Modül 3 ile ilgili öğrendiklerimizi şöyle bir toparlarsak;

1.İnternet araştırma yapmak, işbirliği ve iletişim kurmak için son derece etkili bir araçtır.
2.Etik kullanım kuralları telif hakkı olan malzemelerin sınıfta öğretmenler ve öğrenciler tarafından yasal olarak nasıl kullanılabileceğini açıklar.
3.Yararlanılan Çalışmalar belgesi her yaştan öğrenci için farklı biçimlerde hazırlanılabilir.
4.İnternette nasıl araştırma yapılmalı konusunda deneyimli olmak, öğrencilerin ve öğretmenlerin Web’deki yararlı bilgilere en kısa sürede ve en az emek ile zaman harcayarak erişmelerini sağlar.
5.Bir Web sitesinin güvenirliğine ve değerliliğine karar verirken çok çeşitli faktörler göz önünde bulundurulmalıdır.
6.E-posta, çevrimiçi sohbet, hızlı ileti ve İnternet üzerinden sesli görüşme araçları, öğrencilerin dünyanın dört bir yanındaki akranlarıyla, uzmanlarla iletişim kurmalarını sağlar.
7.Web günlükleri, Wikiler ve çevrimiçi işbirliği belgeleri, öğrencilerin, birbirlerinin çalışmalarını ve bunlarla ilgili görüşlerini çevrimiçi paylaşarak projeler üzerinde işbirliği yapmasını sağlar.

Modül 2'de Öğrendiklerimiz

Öğretim Programı Tasarım Soruları öğrencileri üst düzey düşünmeyi kullanmaya cesaretlendirir, onların temel kavramları anlamasına yardımcı olur ve olgusal verilerin düzenlenmesi için bir yapı sağlar. Öğretim Programı Tasarım Soruları ve özellikleri şunlardır:
1.Temel Sorular, yaratıcı fikirleri içeren, merak uyandıran, çok genel, açık uçlu sorulardır. Genellikle bir ders içindeki ya da dersler arasındaki konuların birbirleriyle nasıl bağlantılı olduklarını gösterir.
2.Ünite Soruları Temel Sorunun cevaplandırılmasına yardımcı olan, en az Temel Soru kadar merak uyandıran, Temel Soru ile ünite arasındaki ilişkinin anlaşılmasına yardımcı olacak nitelikte açık uçlu sorulardır. Ünite Soruları da evet-hayır türü cevapları olmayan öğrencileri araştırmaya, sorgulamaya yönlendiren türdedir.
3.İçerik Soruları ise çok net ve açık cevapları olan sorulardır. Genellikle herhangi bir sınavda karşılaşılabilecek türden, aktarılan bilginin açıklanması, betimlenmesi ve tanımlanması gibi hatırlamayı içeren sorulardır. Bu sorular genellikle ünitede ele alınacak konu başlıkları ve hedeflenen öğrenme amaçlarıyla (kazanımlarla) birebir eşleşir.

Proje tabalı ünitelerde değerlendirme şu özellikleri taşımalıdır:
1.Öğrenme sürecinin tamamına yayılmış olmalıdır.
2.Ünitenin öğrenme amaçlarını odak noktası olarak almalıdır.
3.Öğrencilerin değerlendirme sürecine etkin katılımını gerektirmelidir.
4.Çeşitli değerlendirme stratejileri kullanmalıdır:
5.Öğrenci gereksinimlerini belirlemek
6.Öz-yönelimi ve işbirliğini yüreklendirmek
7.Gelişim sürecini izlemek
8.Kavranma düzeyini kontrol etme ve üstbilişi (metabilişi) yüreklendirmek
9.Becerilerin ve bilgilerin kalıcı biçimde kazanıldığını sergilemek (göstermek)

Öğretmen Programı Eğitimi Hakkında ilk görüşleriniz.

Değerli Arkadaşlar,
Modül 1 Sonu itibariyle İçinde bulunduğunuz ÖĞRETMEN PROGRAMI eğitimi hakkında zihninizde oluşan ilk fikir ve düşüncelerinizi bizimle paylaşmanızı bekliyoruz.Lütfen yazımızın altında yer alan "Yorum" bağlantısına tıklayarak ilk fikirlerinizi yazınız.